Unüberschaubar sind bereits die Beiträge über diesen angloamerikanischen Begriff, der oft mit "INFORMATISCHE(N) DENKWEISE(N)" übersetzt wird.
Ebenso wie INFORMATIK grosso modo mit COMPUTER SCIENCE bzw. COMPUTING gleichgesetzt wird.

Diese Definition stammt aus dem Jahr 2011:

Computational Thinking (CT) ist ein Problemlösungsprozess, 

der folgende Merkmale umfasst, aber nicht darauf beschränkt ist: 

• Probleme so formulieren, dass Computer und/oder andere Hilfsmittel zu ihrer Lösung eingesetzt werden können.
• Logisches Organisieren und Analysieren von Daten
• Darstellung von Daten durch Abstraktionen wie Modelle und Simulationen
• Automatisieren von Lösungen durch algorithmisches Denken (eine Reihe von geordneten Schritten)
• Identifizieren, Analysieren und Implementieren möglicher Lösungen mit dem Ziel des Einsatzes effizienter und effektiver Kombination von Schritten und Ressourcen 
• Verallgemeinern und Übertragen dieses Problemlösungsprozesses auf andere Probleme (Generalisieren).

Die folgenden Fähigkeiten/Komptenzen werden durch eine Reihe von Dispositionen oder Einstellungen unterstützt und verstärkt, die (auch) wesentliche Dimensionen von CT sind. Dazu gehören unter anderem:

• Zuversicht im Umgang mit Komplexität
• Durchhaltevermögen bei der Arbeit mit schwierigen Problemen
• Toleranz für Ambiguität (Mehrdeutigkeit, nicht klar und eindeutig)
• Die Fähigkeit, mit Problemen mit offenem Ausgang umzugehen
• Die Fähigkeit zu kommunizieren und mit anderen zusammenzuarbeiten, um ein gemeinsames Ziel oder eine Lösung zu erreichen 

Quelle (2011):  International Society for Technology in Education (ISTE) and the Computer Science Teachers Association (CSTA).
This material is based upon work supported by the National Science Foundation under Grant No. CNS-1030054.  

700 Lehrer können nicht irren, oder ...

Es kann nie schaden,
sich ein (umfangreiches) Praxisbeispiel anzusehen (Oktober 2022) ...

Ein pragmatischer Ansatz von Bachinger Alois aus dem
Projekt DLPL (Denken Lernen - Probleme lösen) des BMBWK 
Quelle: https://men.baa.at/lib/menue.php?men=mbit# 

Wie beantwortet denn CHATGPT die Frage:

Welche einfachen Aufgaben eignen sich am besten, um Computational Thinking zu unterrichten? 
Bitte um drei Aufgaben. 

Computational Thinking, wie es im Lehrbuch VERNETZT (alter Lehrplan, 2022) dargestellt ist:  Vernetzt - Digitale Grundbildung

CONVOLUT DER EUROPEAN COMMISION 2022

Auf über 100 Seiten gibt es hier eine Fülle von Informationen, nicht zuletzt bekommt man hier auch einen sehr guten Überblick zur Situation der Digitalen Bildung in anderen europäischen Ländern ...

Definitionen von CT - bitte in die Grafik klicken.

CT UND ICILS 2018 
International Computer and Information Study 

Überblick der CT- Kompetenzbereiche im Rahmen der ICILS-Studie 2018

Gesamter Artikel hier:

Auszug:

1) Über welche Kompetenzen verfügen Schülerinnen und Schüler (Jahrgangsstufe 8) im Bereich Computational Thinking im internationalen Vergleich und wie hängen die Rahmenbedingungen auf Schul- und Individualebene mit dem Kompetenzstand der Jugendlichen zusammen?

2) In welchem Zusammenhang steht der neue Kompetenzbereich mit den in ICILS 2013 bereits fokussierten computer- und informationsbezogenen Kompetenzen, die im Rahmen der Studie ICILS 2018 zum Bereich Digital Information Literacy zusammengefasst werden?

Während die erste Frage darauf abzielt, Computational Thinking als neuen Kompetenzbereich erstmalig zu erfassen und Rahmenbedingungen des Kompetenzerwerbs auf Schüler-, Schul- und Bildungssystemebene erklärend heranzuziehen, fokussiert die zweite Forschungsfrage darauf, die Anbindung und den Zusammenhang mit dem bereits in ICILS 2013 theoretisch und empirisch konzeptionierten Kompetenzbereich empirisch zu klären.

Dies ist nicht nur wissenschaftlich höchst relevant, sondern liefert wichtiges Steuerungswissen für die anschlussfähige Weiterentwicklung von Bildungssystemen weltweit und weitere, zukunftsweisende Anhaltspunkte für die schulische Vermittlung der kompetenten und reflektierten Nutzung von neuen Technologien. Als konkretes Schulbeispiel und unterrichtliche Umsetzung sei der auch in Deutschland stellenweise schon erprobte Einsatz der in Cambridge vom MIT (Massachusetts Institute of Technology;
vgl. http://scratched.gse. harvard.edu/) für Schulen entwickelten Software Scratch (https://scratch.mit.edu/) genannt, die eine in „fünf Minuten erlernbare Vorläuferprogrammiersprache“ (https://scratch.mit.edu/projects/23844258/) darstellt.

Weiterhin sei auf die Initiative und Lernumgebung Hour of Code (https://hourofcode.com/de) verwiesen, die Computational Thinking als Zusatzmodul zu ICILS 2018 mit einem vergleichbaren System in kind- bzw. schülergerechten Umgebungen an die mit dem Zusatzmodul erfassten Kompetenzen heranführt. 

Ein interessanter Ansatz aus den USA im Primary Bereich

Vom Handeln zum Computational Thinking in der Volksschule ...
https://doi.org/10.53349/sv.2022.i1.a157
Aus dem Gesamtwerk DIGI-WAS

Ein moderner Ansatz des MIT - Spring 2021
DREI Bereiche
COMPUTER SCIENCE - MATHEMATIK - ANWENDUNGEN
EIN Kurs ..., und EINE SPRACHE: JULIA 

Interessante Streifzüge durch die Informatik - P. Purgathofer (TU Wien) 

Einer von vielen (tausenden ...) (Grundsatz)Artikeln findet sich hier.

Eine gute internationale Quelle:
https://edu.google.com/resources/programs/exploring-computational-thinking/

Ein fächerintegrativer Ansatz
https://www.edutopia.org/article/flexibility-computational-thinking

WIE ANDERE LÄNDER CT EINFÜHREN ...
Digitale Kompetenzen - Wie andere Länder „Computational Thinking“ lehren - Das Deutsche Schulportal (deutsches-schulportal.de)

Eine Interpretation aus Bayern ...
Computational Thinking als Grundkompetenz » #excitingedu

Computational Thinking: TezBa - Technik - Zukunft in Bayern 4.0

Link: http://microbit.eeducation.at

Der mit dem Artikel korrespondierende Test - Ist das CT?